實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備高效率使用，讓更多的學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，來(lái)提高他們的技能水平，這原本就是學(xué)校購(gòu)買大量實(shí)習(xí)設(shè)備的初衷，也是學(xué)校在人才培養(yǎng)上是否成功的一個(gè)指標(biāo)。如何高效地使用機(jī)械類設(shè)備，南充教學(xué)設(shè)備廠家表示應(yīng)先從這幾個(gè)方面考慮：

確定機(jī)械類實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備使用與機(jī)械類課程設(shè)置的關(guān)系目前，在大多數(shù)中職學(xué)校積極購(gòu)買大量教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，卻很少有學(xué)校能意識(shí)到確定機(jī)械類實(shí)習(xí)設(shè)備使用與機(jī)械類課程設(shè)置的關(guān)系是必須首先解決的一個(gè)核心問(wèn)題。這就產(chǎn)生了這樣一種現(xiàn)象：一方面是花大量資金建立起來(lái)的機(jī)械類實(shí)習(xí)室使用效率不高，甚至無(wú)人問(wèn)津；另一方面是機(jī)械專業(yè)教師抱怨學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，專業(yè)課難上。其實(shí)，如果將機(jī)械類實(shí)習(xí)設(shè)備的使用和機(jī)械類課程設(shè)置這兩個(gè)方面緊密聯(lián)系起來(lái)，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，上述矛盾就能迎刃而解。

學(xué)校的機(jī)械類課程設(shè)置以學(xué)校現(xiàn)有或即將有的實(shí)習(xí)室及設(shè)備量為核心展開(kāi)，從中職在校生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，他們普遍不愿意坐在教室里單一學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如將他們分組帶到實(shí)習(xí)室進(jìn)行動(dòng)手又動(dòng)腦的技能訓(xùn)練，在逐漸培養(yǎng)出興趣的同時(shí)，穿插一些理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生在真實(shí)情境下具備了感性認(rèn)識(shí)的前提后再進(jìn)行理性的分析，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中，作為純理論課程學(xué)習(xí)的《極限配合與技術(shù)測(cè)量》就可以將其內(nèi)容打散，分別放在電工電子、普車實(shí)習(xí)課程、鉗工實(shí)習(xí)課程、機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)課程中去，從而讓學(xué)生不是坐在教室里，而是在實(shí)習(xí)室的動(dòng)手操作過(guò)程中掌握原本較難理解的極限配合與技術(shù)測(cè)量的知識(shí)。機(jī)械制圖、機(jī)械原理、工業(yè)自動(dòng)化等一些傳統(tǒng)的純理論專業(yè)課程的部分內(nèi)容也可以如法進(jìn)行。

完備機(jī)械類實(shí)習(xí)室理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)書(shū)在實(shí)習(xí)室里，通過(guò)一個(gè)明確而完整的教學(xué)項(xiàng)目，將專業(yè)理論知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其教學(xué)效果也會(huì)更好。但這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)絕非易事。課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括理論知識(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備和技能訓(xùn)練的教學(xué)工量具準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備都可以有序地整理在項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)書(shū)里。項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)書(shū)里應(yīng)具備這樣幾個(gè)部分：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)步驟、訓(xùn)練圖紙、評(píng)分表和注意事項(xiàng)等。